昌平第二实验小学是一所年轻而充满朝气的学校，建校十年来，以其特有的书香文化滋养着一个又一个学生、教师，每一个生命都在这书香四溢的校园里快乐成长着。师生生命相互影响，相互润泽，共同走出了一条至真至美的教育之路。
一、办学理念，引领生命
昌平第二实验小学于2004年7月12日诞生在充满文化氛围的回龙观文化居住区，是一所社区配套小学。学校占地面积1.5万平方米，建筑面积0.9万平方米，分为综合办公区、普通教学区、专业教学区三个部分，配套设施相对其全。有28个教学班，在校学生人数950人，84名教职工。就是在这一方凝聚着天时、地利、人和的小小天地间，实验二小人坚定地走着自己的文化建设之路——以阅读课程为路径，以校园环境为熏陶，以书香墨香为气息，以润泽每一个生命为目的的文化建设。
我们都知道，一种成熟的学校文化，肯定有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个理念就像一轮太阳，照射到学校生活的每一个角落，学校的各种生活总是这个灵魂的体现与实现，是朝向这个灵魂的一种努力。实验二小的文化灵魂就是办学理念——做润泽生命的教育，让每一个生命都精彩。在这个理念指导下我们确立的育生目标是培养行方思圆、体强心健的“现代阳光龙娃娃”；育师目标是培养有高尚师德、有精湛教艺、有学者风范、有愉悦心境的阳光教师；学校建设总目标是打造阳光学苑。实验二小的办学理念引领着文化建设的大方向，促进着文化建设的大发展。
二、环境建设，陶冶生命
1、营造书香四溢的校园环境
校园环境的主要作用是对每一个生命产生濡染、熏陶、影响，所以，一切设计、设施都要充分考虑孩子的生命成长需求，不要奢华，力求精致，不要繁华，力求雅致。因此，我们充分遵循了校园环境设计的适切性、独特性、主题性、参与性(让孩子参与文化建设，用学生、老师的作品装饰校园，用孩子喜欢的方式教育孩子，建设精神家园)原则，每一处景观，每一幅画，每一句话都尽显润泽生命文化所具有的润物无声、清新雅致、开放包容的文化气息。
根据学校内涵发展的路径选择，我们最终选择了依托阅读、艺术等课程特点为表现方式，来传达对孩子的文化熏陶、濡染，以此达到环境育人的教育目的。
整个教学楼四层，每一层都精致而灵动，每一层都有内涵丰富的文化主题，而每一主题下又有4本经典书籍做支撑，从而形成了乐、洁、俭、健、礼、勤、诚、善、孝、律、责、和等12个育人主题，《草房子》、《夏洛的网》、《我要做好孩子》等48本表达以上主题的故事书充盈于整个教学区。在楼道中穿行，每一面墙壁都讲述着一个个动人的故事，一个个鲜活的书中人物都在向孩子们诉说着做人的种种美德。除了儿童书籍介绍外，每班教室墙外都是学生的作品展示区，每层一个主要色调：一楼粉红，主题——粉红起航，二楼绿色，主题——青青乐园，三楼橙色，主题——橙色心语，四楼蓝色，主题——蓝色畅想。专业楼教学区以音乐、美术等艺术美的绽放为核心，对学生进行审美的陶染。
阳光书吧、雨露书吧等五个开放的读书场所时时向孩子们敞开怀抱，学校的每一个角落都能闻到书香，好书随处可见，好书随手可得。每个中午、每个课间，孩子们徜徉在童话、小说、诗歌、绘本等之中，童书就这样穿越着生活，一个个幼小的生命就这样被书香润泽着……
2、建设生命成长的班级小环境
教室是师生共同生活的主阵地，是师生共同的精神家园。每个班级都有自己独特的文化，有自己独特的“完美”。在学校“一班一品，缔造‘完美教室’”的倡议下，全校28个班级每班级都有自己的班风，独特的班名，个性的班级图腾，编创的班歌，师生共同制定的班级公约……这些文化元素展示在教室里，日积月累，成为了师生心目中的指路明灯，融化在生命里。每个教室里都设有班级图书角，孩子们把自己的书籍拿来与大家分享，爱与信任就这样在书中传递着。师生还利用班里的板报和教室外的展览区展示着孩子们的作品，有读书感悟，有旅游见闻，有书法、绘画作品等，这一块块小小的展板时时在向过往的人们讲述每一个班级的传奇故事。
我们的教室是阅览室，是展览室，是生命栖息室，是生命探究室，是每一个生命拔节的地方。
三、课程建设，滋润生命
实验二小的课程建设，是学校文化建设最重要的阵地。以学生发展为中心，我们将学校的课程划分为基础级(国家、地方、校本三级必修课)、提高级(校本选修课)、发展级(俱乐部选修)新三级课程体系，形成独具特色的课程文化。
1、晨诵、午读、暮省课程，建设书香班级文化
学校从为生命成长服务的角度出发，为学生开设了6大类37门校本课程，其中晨诵、午读、暮省三门人文素养类课程是全校学生必修的校本课程。
(1)晨诵——让诗歌浸润生命
晨诵是在每天的早晨，由教师带领孩子们共同朗诵美丽的诗歌，清晨与经典诗歌共舞，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。晨诵的形式有：日常诵诗、生日赠诗、场景诵诗。每周我们有两次早晨诵读的时间，每次师生都会诵读一首很有意义的小诗。一学期下来，最多的班级诵读四十首，少的也有三十几首。
(2)午读——让故事穿越生活
每天中午我们安排20分钟的午间读书，可以是静读，可以是指导，可以是交流，可以是活动，如说故事、评人物、大胆续编故事、创造性地改编情节等。学生的“午读”代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，就是让故事穿越孩子的生活。每周，每班还有一节40分钟的阅览室午读课，有组织地到书海中阅读，感受书的魅力。
(3)暮省——在共写中感悟成长
暮省是我们师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。师生之间用美好的语言相互激励，构成了读书活动的重要组成部分，以及日常的生活方式，是朴素的真情表达。在低年级段，这种写作是把绘画与文字相结合的读写绘方式进行的。每周全校有两节十分钟的暮省，各班还可以根据本班实际增加课时。
以“晨诵、午读、暮省”为核心的读书方式，既不是以阅读为核心，也不是以写作为核心，这些都只是途径与手段，它是以“书香生活”为核心的，是由诵诗、共读、共写而编织起来的读书生活，这样的生活使师生真正地生活在书香校园之中。
2、以书香校园建设为目标的活动课程
活动课程，我们又称之为仪式课程，它是班级课程衍生而出，是班级课程的延续，是全校师生的庆典，为校园书香建设起到了巨大的作用。
(1)全校诵诗会
全校诵诗会是班级晨诵的延续。每年的九月，新学期的开始我们都要举办“晨诵点亮生活，诗歌浸润生命”全校诵诗活动。950名学生，84名教职工，一个都不少，共同参与到活动中来。全校师生就这样读着，诵着，展示着班级晨诵课的成果，诗歌就这样走进了每个人的心中，我们的生活就这样走进了诗中。师生的生命在诗歌中得以舒展，灵魂得以净化，彼此间共同传达着一种愉悦、饱满、昂扬的精神。
(2)童话剧、课本剧
童话剧、课本剧是学生午读课程的延续，是书香文化的一种积淀。读书是学生知识、能力等各方面素养的一种输入，而剧目表演则是一种深受学生喜爱的输出形式。它整合了各种艺术元素，让孩子们的生命直接与人物同在，呈现在世界面前。每年的12月我们都要举办“与故事相约 温暖冬天”童话剧、课本剧展演活动。《草房子》、《夏洛的网》、《稻草人》等优秀故事在班级共读的基础上再次以剧本的方式走进孩子们的世界，温暖孩子们的心灵。这项活动引领孩子们在不断品味书籍、品味文字的过程中真正能走进故事，走进书中人物，感知他们的内心世界，让自己永远拥有一颗阳光般的童心，从而润泽自己的生命。
(3)学校读书节
每年的4月23日是世界读书日，同一时间我们也要举办自己的读书节活动。在这一周中，每天都有不同的读书活动，包括绘本故事课、班级文本共读交流课、晨诵展示课、故事爸爸、妈妈进课堂、作家进校园、图书漂流、好书征文、好书评选、最喜欢的书中人物评选、读书小状元评选、优秀阅读推广人评选等等。可以说每年的这个时候我们都会享受到最丰盛的读书盛宴，这时的校园书香更浓艳。
(4)教师阅读
教师是学生精神世界的引路人。一直以来，实验二小“以教师的生命智慧培养学生的生命智慧，以教师的生命价值提升激发学生的生命价值提升”作为全校教师生命成长的发展目标。在书香校园建设中，我们开展“教师共读”、“教师讲述绘本”、“经典诗文诵读”、“读书沙龙”等主题读书活动，让教师渴求发展的自我需求得到强化，让教师的个体生命焕发出光彩。“读有内涵的书、做有品位的人”已成为大家的共识。
(5)书香家庭
家庭教育是学生最直接、最有效的途径，学校充分抓住这个有利因素，给家长[微博]具体的家庭读书方法指导，在家庭中开展亲子共读的活动。每年五月我们都要举办亲子共读家教论坛，让家长们尽情交流家庭阅读的体会，广开言路，众说家校读书之路。形成“小手拉大手，同读一本书”的氛围，构建书香家庭。家庭读书活动使一颗颗日渐坚硬的心在伟大的故事温暖下渐渐柔软起来。
四、建设展望，服务生命
过去的八年里，我们在学校文化建设方面做了不少工作与努力，但是离理想中的书香校园还有一定的距离，面对未来的发展，我们更进一步深刻思考学校文化建设的前景，有以下几点想法：
我们要不断丰富学校的物质文化，如富有特定含义与标志的走廊、绿化、雕塑、装饰等，富有精神含量和历史记忆的物件……
我们要坚持弘扬学校的精神文化，以教材的形式传承学校的办学理念、校训等，不断宣讲学校的使命、愿景，每个人的教育故事和生命传奇，进行价值观引领……
最是书香能致远。深入系列的书香校园建设使校园处处飘溢书香、墨香，书籍时时影响、熏陶着每一个师生的生命，每个人的儒雅就在一举手一投足间展现，书籍、生命就这样彼此靠近、彼此滋养。实验二小人一起行走在幸福的教育之路上，一起栖居在诗意的文字间，一起用充满智慧的教育栽培心中的美丽风景，分享着每一个生命成长的快乐。我们无限相信：书香文化建设，明天一定会更好！
来源：新浪教育
